КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Химия в задачах и
экспериментах» предназначена для учащихся юношеского возраста, проявляющих интерес к
естественно-научным дисциплинам. Программа предусматривает расширение и углубление знаний
учащихся по химии на основе теоретического и практического эксперимента и их познавательных
интересов. Программа предназначена для учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению
химии и собирающихся углубить полученные знания, получить дополнительную подготовку для
сдачи государственного экзамена, расширить кругозор и стать конкурентно способными при
поступлении в ВУЗ. Программа предполагает целенаправленную предпрофессиональную
ориентацию старшеклассников. Программа рассчитана на 2 года обучения в 10-11 классе.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые основания
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Химия в задачах и
экспериментах» составлена для 10 - 11 классов на основе положений и требований:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(с последующими изменениями).
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утверждённый приказом Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732 (с последующими
изменениями).
Федеральная образовательная программа среднего общего образования, утверждённая
приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371.
Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 года».
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи"».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания"».
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении методических
рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые)».
Кодификатор и спецификация КИМ ЕГЭ 2026 года по биологии (ФИПИ).
Устав МБУ ДО «ДЮЦ «Безопасное детство» города Улан-Удэ».
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Химия в задачах и
экспериментах» имеет естественно-научную направленность
Актуальность программы
Актуальность программы «Химия в задачах и экспериментах» обусловлена необходимостью
повышения качества естественно-научного образования, в том числе предусматривающих
углубленное изучение учебного предмета «Химия». Предлагаемый курс внеурочной деятельности
дополняет и расширяет программу курса химии базового уровня. Реализация программы позволит
выйти за рамки изучения химии на базовом уровне, используя формы, отличные от урочных, и
обеспечить углубленное изучение химии на уровне основного общего образования. Программа
курса предусматривает организацию разнообразной деятельности обучающихся, их активность и
самостоятельность, сочетает индивидуальную и групповую работу, предполагает проектную и
исследовательскую деятельность.
В первую очередь программа уделяет особое внимание
выполнению обучающимися химического эксперимента – лабораторных опытов и практических
работ, что позволит им на практике изучить закономерности протекания химических процессов,
развить практические умения и навыки планирования, подготовки, проведения, анализа и
интерпретации полученных экспериментальных результатов, научиться применять теоретические
знания для объяснения химических процессов, происходящих в том числе в ситуациях жизненного
характера. Осознанное выполнение химических экспериментальных работ будет способствовать
повышению мотивации к изучению химии. Программой предусмотрено также решение
обучающимися качественных и количественных различных типов, и уровней сложности.
Выполнению химического эксперимента и решению задач обязательно должно предшествовать
знакомство обучающихся со связанными с ними элементами содержания. Программа «Химия в
задачах и экспериментах» может быть востребована обучающимися, которые мотивированы к
осознанному выбору профессий, связанных с применением химических знаний.
Цель и задачи программы
Цель данной программы – обеспечить индивидуальные потребности обучающихся в изучении
химии.
Предлагаемая
программа
учитывает
психолого-педагогические
особенности
соответствующей возрастной категории обучающихся. Ее освоение способствует развитию у
обучающихся интереса к изучению химии и сферам деятельности, связанным с химией, мотивации к
осознанному выбору соответствующего профиля и направленности дальнейшего обучения.
Изучение курса направлено на формирование:
системы химических знаний как компонента естественно-научной картины мира, как
основы для понимания химической стороны явлений окружающего мира, освоение
языка науки;
интеллектуальных способностей и интересов обучающихся, на продолжение обучения
на уровне среднего общего образования.
В рамках решения основных задач программы обеспечено:
приобщение обучающихся к самостоятельной познавательной и
исследовательской деятельности, к научным методам познания;
формирование мотивации и развитие способностей к изучению химии;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в
том числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира,
используя знания и опыт, полученные при изучении химии, применять их при
решении проблем в повседневной жизни и трудовой деятельности;
осознание обучающимися ценности химических знаний в жизни человека,
повышение уровня экологической культуры, неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде и здоровью людей;
приобретение обучающимися опыта самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), необходимых для различных видов деятельности.
Возраст учащихся. Сроки реализации
Программа курса «Химия в задачах и экспериментах» рассчитана на реализацию в течение
144 учебных часа в рамках внеурочной деятельности в 10 - 11 классах (72 часа в 10 классе и 72 часа в
11 классе);
Формы организации деятельности
Формы деятельности обучающихся предусматривают активность и самостоятельность,
сочетают индивидуальную и групповую работы. Структурирование тематического планирования в
программе соответствует порядку изучения разделов и тем химии на базовом уровне в основной
школе и обеспечивает тем самым преемственность урочной и внеурочной деятельности.
Режим занятий
2 часа в неделю, 36 учебных недель в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Реализация программы «Химия в экспериментах и задачах» направлена на обеспечение
достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) патриотическое воспитание:
– проявление ценностного отношения к отечественному культурному, научному и
историческому наследию;
– понимание значения химической науки в жизни современного общества, в развитии
экономики России и своего региона;
– способность владеть достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой и отечественной химии;
– заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
– представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
– готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, выполнении химических экспериментов, создании учебных
проектов;
– стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной деятельности,
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) формирование ценности научного познания:
– мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и необходимые для понимания
сущности научной картины мира;
– осознание ценности научного познания для развития каждого человека и
производительных сил общества в целом, роли и места науки «Химия» в системе
научных представлений о закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с
природной и технологической средой;
4) воспитание культуры здоровья:
– осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни;
– осознание необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с
химическими веществами в учебных и жизненных ситуациях;
5) трудовое воспитание:
– формирование ценностного отношения к трудовой деятельности как естественной
потребности человека и к исследовательской деятельности как высоко востребованной
в современном обществе;
– развитие интереса к профессиям, связанным с химией, в том числе к профессиям
научной сферы, осознание возможности самореализации в этой сфере;
6) экологическое воспитание:
– осознание необходимости отношения к природе как источнику жизни на Земле,
основе ее существования;
– приобретение опыта планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
– способность применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанных с окружающей средой;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; – готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их существенные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями);
анализировать, сравнивать, обобщать, выбирать основания для классификации и
систематизации химических веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии);
предлагать критерии и выявлять общие закономерности и противоречия в изучаемых
процессах и явлениях;
делать выводы и заключения; умения применять в процессе познания понятия
(предметные и метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в
химии, преобразовывать модельные представления (химический знак, химическая
формула, уравнение химической реакции) при решении учебных задач;
характеризовать изучаемые химические вещества и химические реакции с учетом
модельных представлений.
Базовые исследовательские действия:
применять методы научного познания веществ и явлений на эмпирическом и
теоретическом уровнях в учебной познавательной и проектно- исследовательской
деятельности;
анализировать факты, выявлять и формулировать проблему, определять цель и задачи,
соответствующие решению проблемы; предлагать описательную или объяснительную
гипотезу и осуществлять ее проверку;
проводить измерения необходимых параметров, вычисления, моделирование,
наблюдения и эксперименты (реальные и мысленные), самостоятельно прогнозировать
результаты, формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного опыта,
исследования, составлять отчет о проделанной работе; Работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета);
анализировать информацию и критически оценивать ее достоверность и
непротиворечивость, отбирать и интерпретировать информацию, значимую для
решения учебной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления (схемы, графики, диаграммы, таблицы,
рисунки и другие формы);
использовать научный язык в качестве средства работы с химической информацией;
применять знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру, использовать и
преобразовывать знаково-символические средства наглядности. Коммуникативные
универсальные учебные действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой
темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной
задачи;
приобретение опыта презентации результатов выполнения химического эксперимента
(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ,
учебного проекта);
заинтересованность
в
совместной
со
сверстниками
познавательной
и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта
общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке
качества выполненной работы и другие).
2. Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
самостоятельно составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при
выполнении заданий с учётом получения новых знаний об изучаемых объектах веществах и реакциях, оценивать соответствие полученного результата заявленной
цели, умение использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии
заданий.
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев), планировать свою работу при
решении учебной или исследовательской задачи.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения предметные результаты по дополнительной общеразвивающей программе
«Химия в задачах и экспериментах» «Химия в экспериментах и задачах» должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять принадлежность веществ к определенному классу соединений по
формулам;
иметь представления о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения химических реакций;
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических
элементов от их положения в Периодической системе.
классифицировать химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту), уметь характеризовать их по приизнакам;
характеризовать (описывать) физические и химические свойства веществ, подтверждая
примерами молекулярных уравнений соответствующих химических реакций и умение
их осуществить практически;
объяснять и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, молярную массу
смеси, мольную долю химического элемента в соединении, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, находить простейшую формулу
вещества по массовым или мольным долям элементов, массовую долю вещества в
растворе, молярную концентрацию вещества в растворе, проводить расчеты по
уравнениям химической реакции;
решать расчётные и экспериментальные задачи по изучаемым темам курса химии
различных типов и уровня сложности, выбирая адекватную физическую модель, с
использованием законов и формул, связывающих физические величины;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинноследственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественно-научные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный) – для освоения учебного содержания;
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия
веществ, соотносить химические знания со знаниями других учебных предметов;
описывать роль важнейших изучаемых веществ в природных процессах, влияние на
живые организмы, применение в различных отраслях экономики, использование для
создания современных материалов и технологий;
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ,
распознавать опытным путем содержащиеся в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-, сульфит-, сульфид-, нитрат- и
нитрит-ионы, гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа
(2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
объяснять и прогнозировать свойства важнейших изучаемых веществ в зависимости от
их состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность
протекания химических превращений в различных условиях на основе рассмотренных
элементов химической кинетики и термодинамики;соблюдать правила безопасной
работы в лаборатории при использовании химической посуды и оборудования, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями выполнения
лабораторных опытов и практических работ и решению экспериментальных задач по
темам курса, представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков, таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
применять правила безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правила поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды, понимать вред (опасность) воздействия на живые организмы
определенных веществ, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения
их вредного воздействия, значение жиров, белков, углеводов для организма человека;
использовать полученные представления о сферах профессиональной деятельности,
связанных с наукой и современными технологиями, как основу для профессиональной
ориентации и для осознанного выбора химии как профильного предмета при
продолжении обучения на уровне среднего общего образования;
участвовать в проектно-исследовательской деятельности химической и химикоэкологической направленности.
Критерии оценки достижения планируемых результатов.
Оценка достижения планируемых результатов освоения программы осуществляется п по трем
уровням: высокий (от 80 до 100% освоения программного материала), средний (от 51 до 79%
освоения программного материала), низкий (менее 50% освоения программного материала).
Формы подведения итогов
Для подведения итогов в программе используются документальные формы подведения итогов
реализации программы отражают достижения каждого обучающегося, к ним относятся: карты
оценки результатов освоения программы
№
п/п
СОДЕРЖАНИЕ
1
2
Теоретические занятия
Практические занятия
3
Форма контроля
ВСЕГО ЧАСОВ
ИТОГО ЧАСОВ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1 год обучения
(10 кл )
17
55
Педагогические
наблюдения
72 ч.
2 год обучения
(11 кл)
29
43
Педагогические
наблюдения
72 ч
144 ч
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1-й год обучения (10 кл)
№
п/п
Теория,
час
Практика,
час
Всего,
час
Введение
1
5
7
Введение в курс. Вводный инструктаж.
Требования ТБ, оказание первой
помощи
1
Что мы знаем об органических
веществах (определение состава)
и где применяем органические вещества
(учебные проекты)
1
Раздел 1. Расчетноэкспериментальные задачи.
2
4
Решение контекстных задач по
определению состава и строения
(моделирование) с использованием
массовой доли химических элементов
или их массовых и количественных
соотношений в органических
соединениях.
2
4
Раздел 2. Вывод формул и построение
структурных моделей органических
веществ.
5
19
15
Вывод формулы органического
вещества по относительной плотности
вещества.
1
4
Карты оценки
индивидуальных
результатов
16
Вывод формулы органического
вещества по массовым долям
химических элементов.
1
4
Карты оценки
индивидуальных
результатов
17
Вывод формулы органического
вещества по продуктам его сгорания.
1
4
Карты оценки
индивидуальных
1
2
4
Тема
Форма контроля
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
2
2
6
Карты оценки
индивидуальных
результатов
24
результатов
18
Вывод формулы органического
вещества по массе участвующих
веществ в химической реакции.
1
4
Карты оценки
индивидуальных
результатов
19
Вывод формулы органического
вещества по числу частиц
1
3
Карты оценки
индивидуальных
результатов
20
Раздел 3. Составление и
экспериментальное решение
генетических цепочек классов
органических веществ.
8
24
21
Составление и решение генетических
цепочек с участием алканов.
1
3
Карты оценки
индивидуальных
результатов
22
Составление и решение генетических
цепочек с участием алкенов.
1
3
Карты оценки
индивидуальных
результатов
23
Составление и решение генетических
цепочек с участием алкинов.
1
3
Карты оценки
индивидуальных
результатов
24
Составление и решение генетических
цепочек с участием аренов.
1
3
Карты оценки
индивидуальных
результатов
25
Составление и решение генетических
цепочек с участием
кислородосодержащих органических
соединений.
4
12
Карты оценки
индивидуальных
результатов
27
Раздел 4. Комбинированные задачи.
1
2
30
Алгоритм решения метапредметных
задач
1
31
Решение метапредметных задач
ИТОГО:
32
3
2
17
55
72
2-й год обучения (11 кл)
№ п/п
Тема
Теория,
час
Практика,
час
Всего,
час
Форма контроля
Введение
2
2
4
1
Введение в курс. Вводный
инструктаж.
Требования ТБ, оказание первой
помощи
1
2
Что мы знаем о неорганических
веществах
и где применяем неорганические
вещества (учебные проекты)
1
2
Раздел 1. Расчетноэкспериментальные задачи.
11
11
4
Задачи с использованием
массовой доли химических
элементов или их массовых и
количественных соотношений в
соединении.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
5
Задачи с использованием
массовой доли соединения в
смеси.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
6
Задачи по уравнению
химической реакции с
использованием массовой доли
вещества в смеси.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
7
Задачи с использованием
массовой доли вещества в
растворе.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
8
Задачи по уравнению
химической реакции с
использованием массовой доли
растворенных веществ.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
9
Задачи с использованием
понятие растворимость
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
10
Расчеты объемных отношений
газов при химических реакциях.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
Карты оценки
индивидуальных
результатов
22
11
Задачи с использованием
теплового эффекта реакции
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
12
Задачи с использованием
массовой доли продукта реакции
от теоретически возможного.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
13
Задачи с использованием
объемной доли продукта реакции
от теоретически возможного.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
14
Задачи с использованием
количества вещества, массы или
объема продукта реакции, если
одно вещество дано в избытке.
1
1
Карты оценки
индивидуальных
результатов
Раздел 3. Качественный анализ
2
6
15
Обнаружение катионов и анионов
в растворах
2
6
16
Раздел 4. Экспериментальное
решение задач
14
24
17
Химические свойства
неорганических веществ
4
8
Карты оценки
индивидуальных
результатов
18
Способы получения
неорганических веществ
4
8
Карты оценки
индивидуальных
результатов
19
Алгоритм решения
экспериментальных задач
2
20
Решение задач по свойствам
основных классов
неорганических веществ
2
21
Алгоритм решения
метапредметных задач
2
ИТОГО:
29
8
Карты оценки
индивидуальных
результатов
37
Карты оценки
индивидуальных
результатов
Карты оценки
индивидуальных
результатов
8
43
72
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Воспитательная работа осуществляется на основной учебной базе МАОУ СОШ №2
с УИОП в рамках проводимых мероприятий (беседы, творческие проекты, викторины,
игры, олимпиады), а также на выездных площадках, в других организациях во время
воспитательных мероприятий (экскурсии, походы, праздники и др.)
Диагностика результатов воспитательной работы осуществляется с помощью: −
педагогического наблюдения.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Информационно-методическое:
тематические информационно-обучающие ресурсы;
методической продукции по разделам программы;
Применяемые технологии и средства обучения и воспитания:
Педагогические технологии: технология проектной деятельности, модульного
обучения, игровые технологии, технология дифференцированного обучения, проблемнопоисковая
Средства обучения Занятия организуются в кабинете химии, соответствующем
требованиям СанПиН и техники безопасности.
В кабинетах имеется следующее учебное оборудование: интерактивная доска,
компьютер, цифровая лаборатория;
Химические реактивы и материалы: 1) простые вещества — медь, алюминий,
магний, железо; 2) оксиды — меди (II), кальция, железа (III), магния; 3) кислоты —
соляная, серная; 4) основания — гидроксид натрия, гидроксид кальция, гидроксид бария,
5%й водный раствор аммиака; 5) соли — хлориды натрия, меди (II), алюминия, железа
(III); нитраты калия, натрия, серебра; сульфаты меди (II), железа (II), железа (III),
аммония; иодид калия, бромид натрия, карбид кальция; 6) органические соединения —
гексан, этанол, уксусная, муравьиная, лимонная кислоты, парафин, глюкоза, сахароза,
метиловый оранжевый, фенолфталеин, лакмус.
Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы:
1) приборы для работы с газами
2) аппараты и приборы для опытов с жидкими и твёрдыми, для иллюстрации
закона сохранения массы веществ, демонстрации электропроводности растворов
3) нагревательные приборы.
Модели наборы моделей атомов для составления шаростержневых моделей
молекул.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учащихся и учителя
1. Еремин В.В., Кузьменко Н.Е. и др. «Химия 10 класс» (углубленный уровень) – М.:
«Просвещение», 2026
2. Еремин В.В., Кузьменко Н.Е. и др. «Химия 11 класс» (углубленный уровень) – М.:
«Просвещение», 2025
3. Доронькин В.Н., Бережная А.Г. и др. «Химия. Большой справочник» - Ростов-наДону.: Легион 2024-2025
