КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА УЛАН-УДЭ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР «БЕЗОПАСНОЕ ДЕТСТВО»
ГОРОДА УЛАН-УДЭ»
Рассмотрена на заседании
методического совета
Протокол № 1
от «27» августа 2026 г.
Принято на Педагогическом
совете Протокол № 1
от «27» августа 2026 г. 1.
�ООЩОJ
f:;;�•.,,'';_�iii�i
cгco.ч,,li.,;'✓o :Утверждено:
ом № 45
та 2026 г
:\
одюц
,,
:детство»
. Антипов
.,,
13 � '
il <)
.IJ 131,.V
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа социально-гуманитарной направленности
«Экология Родного края»
Возраст обучающихся:14-15 лет
Срок реал изации: 1 год
Автор-составитель:
Гороховская Светлана Владимировна
Педагог дополнительного образования
Улан-Удэ, 2026 год
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
Настоящая программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
⎯ Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г.;
⎯ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся";
⎯ Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
до
2030
года
(распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р);
⎯ Приказ Министерства просвещения России от 27 июля 2022 г №629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
⎯ Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ Министерства образования и
науки России ФГАУ «Федерального института развития образования» 2015 г.;
⎯ Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816 "Об
утверждении
Порядка
образовательную
применения
деятельность,
организациями,
электронного
обучения,
осуществляющими
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ";
⎯ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и
осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации
образовательных программ;
⎯ Закон РБ от 13.12.2013г. №240 – V «Об образовании в Республике Бурятия»;
⎯ Концепция развития дополнительного образования детей в Республике Бурятия от
24.08.2015 № 512-р;
⎯ Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству,
содержанию
и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей (СанПиН 2.4.4.3648 – 20);
⎯ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021
г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания». (VI. Гигиенические
нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи);
⎯ Устав МБУ ДО «ДЮЦ «Безопасное детство» города Улан-Удэ».
Актуальность и педагогическая целесообразность
Изучение экологии родного края в 9 классе особенно актуально: учащиеся находятся на
этапе формирования мировоззрения и профессиональных интересов, а Бурятия — регион с
уникальными экосистемами (прежде всего, озеро Байкал как объект Всемирного наследия)
и острыми экологическими вызовами (загрязнение воздуха в городах, лесные пожары,
обращение с отходами, влияние туризма). Краеведческий подход позволяет перевести
абстрактные экологические понятия в плоскость реальных, знакомых школьникам мест и
ситуаций, а также сформировать навыки ответственного поведения и участия в решении
локальных проблем.
Цель и задачи программы
Цель: сформировать у учащихся целостное представление об экосистемах Республики
Бурятия, закономерностях взаимодействия человека и природы в регионе, навыках оценки
экологических рисков и способах участия в природоохранной деятельности.
Задачи:
•
Предметные: освоить базовые экологические понятия на примерах Бурятии;
научиться характеризовать природные зоны, водные и лесные экосистемы,
биоразнообразие, антропогенные воздействия; овладеть простыми методами
экологического мониторинга.
•
Метапредметные: научиться планировать и проводить мини-исследование,
формулировать гипотезу, собирать и анализировать данные, делать выводы;
работать с разными источниками (карты, Красная книга РБ, отчёты Минприроды,
открытые данные, интервью); представлять результаты в виде доклада, постера,
презентации, карты.
•
Личностные: сформировать ценностное отношение к природе Бурятии, понимание
связи экологии и культуры, готовность к экологически ответственному поведению
и участию в просветительских и природоохранных акциях.
Место курса в учебном плане
Курс рассчитан на 72 учебных часа (2 часа в неделю) и может быть реализован как:
•
отдельный элективный курс;
•
модуль в рамках биологии, географии или обществознания;
•
программа внеурочной деятельности.
Возраст учащихся — 14–15 лет (9 класс). Программа опирается на знания, полученные в
курсах биологии, географии и обществознания, и углубляет их через региональный
контекст и практическую деятельность.
Принципы и подходы к реализации
•
Краеведческий подход: все темы раскрываются на примерах Республики Бурятия.
•
Практико-ориентированность: значительная часть времени (не менее 50 %)
отведена
на
практику,
полевые
выходы,
мини-исследования,
проектную
деятельность.
•
Системно-деятельностный подход: акцент на самостоятельную работу учащихся,
поиск решений, аргументацию позиции.
•
Межпредметность: интеграция с биологией, географией, обществознанием,
элементами экономики и права.
•
Дифференциация и индивидуализация: предусмотрены разные типы продуктов
(текст, карта, плакат, видеосценарий), возможность выбора темы проекта и формы
представления результатов.
•
Безопасность и этика: полевые выходы проводятся только с сопровождением, без
сбора редких видов и нарушения режима ООПТ; соблюдаются правила работы с
персональными данными при опросах.
Особенности содержания и региональной специфики
В содержании программы учтены ключевые особенности Республики Бурятия:
•
Уникальные экосистемы: Байкал и его водосбор, горные и степные ландшафты,
таёжные леса.
•
Экологические проблемы региона: загрязнение воздуха в Улан-Удэ и других
городах, лесные и степные пожары, обращение с ТКО, влияние туризма на особо
охраняемые территории.
•
Биоразнообразие и охрана природы: редкие виды и ООПТ (заповедники,
национальные парки), Красная книга РБ.
•
Этноэкология: традиционные практики бережного отношения к природе у бурят,
эвенков, русских старожилов; связь культуры и устойчивого природопользования.
Формы, методы и технологии обучения
•
Формы: урок-практикум, экскурсия/полевая работа, семинар, защита мини-проекта,
кейс-задача, работа с картами и открытыми данными.
•
Методы: наблюдение, описание, простейшие пробы, анкетирование, анализ
открытых данных, интервью, проектная деятельность.
•
Технологии: ИКТ (карты, спутниковые снимки, цифровые инструменты для сбора
данных), кейс-технология, технология развития критического мышления, проектное
обучение.
Система оценки и контроля
Оценка строится на принципах критериальности, прозрачности и ориентации на результат
деятельности:
•
Текущий контроль: мини-отчёты, карты, фотофиксация, чек-листы наблюдений,
презентации.
•
Промежуточный контроль: защита кейса, постер, инфографика, памятка.
•
Итоговый контроль: защита группового мини-проекта + портфолио работ
(обязательно включать полевые материалы и фото без персональных данных).
•
Критерии оценки: полнота раскрытия темы, обоснованность выводов, качество
продукта, самостоятельность, умение аргументировать позицию и отвечать на
вопросы.
Материально-техническое и информационное обеспечение
•
Картографический материал: контурные карты, атласы Бурятии, онлайн-карты и
спутниковые снимки.
•
Цифровые ресурсы: открытые данные Минприроды РБ, материалы Красной книги
РБ, сайты ООПТ, платформы для создания карт и инфографики.
•
Оборудование
для
практики:
рулетка/мерная
лента,
блокнот
и
ручки,
фотоаппарат/смартфон, простые инструменты для описания площадки (линейка,
лупа), пакеты для сбора мусора (при проведении субботников).
•
Печатные материалы: краеведческая литература, справочники по флоре и фауне
Бурятии, методические пособия по полевым исследованиям.
Инклюзивность и учёт индивидуальных особенностей
Программа предусматривает:
•
чередование форм работы (индивидуальные задания, парная работа, групповые
проекты);
•
вариативность продуктов (текст, карта, видеосценарий, плакат) для учёта разных
типов восприятия и способностей;
•
возможность адаптации объёма и сложности заданий в зависимости от уровня
подготовки учащихся.
Ожидаемые результаты освоения программы
По итогам освоения программы учащиеся смогут:
•
характеризовать природные зоны и экосистемы Бурятии, объяснять региональные
экологические проблемы и меры охраны;
•
применять
простые
методики
мониторинга
(описание
площадки,
учёт
растений/птиц, визуальная оценка состояния водоёма, опрос жителей);
•
планировать и проводить мини-исследование, формулировать гипотезу, собирать и
анализировать данные, делать выводы;
•
представлять результаты в виде доклада, постера, презентации, карты;
•
демонстрировать ответственное отношение к природе и готовность к участию в
природоохранной и просветительской деятельности.
Подходы:
системно-деятельностный,
межпредметный
(связь
с
краеведческий,
биологией,
практико-ориентированный,
географией,
обществознанием).
Формы работы: урок-практикум, экскурсия/полевая работа, семинар, защита минипроекта, кейс-задача, работа с картами и открытыми данными.
Планируемые результаты
Предметные:
•
характеризовать природные зоны и экосистемы Бурятии (степь, тайга, высокогорье,
водные экосистемы);
•
объяснять региональные экологические проблемы (Байкал, лесные пожары,
отходы, загрязнение воздуха в городах) и меры охраны;
•
применять простые методики мониторинга (описание площадки, учёт
растений/птиц, визуальная оценка состояния водоёма, опрос жителей).
Метапредметные:
•
планировать и проводить мини-исследование, формулировать гипотезу, собирать и
анализировать данные, делать выводы;
•
работать с разными источниками (карты, Красная книга РБ, отчёты Минприроды,
открытые данные, интервью);
•
представлять результаты в виде доклада, постера, презентации, карты.
Личностные:
•
ценностное отношение к природе Бурятии, понимание связи экологии и культуры,
готовность к экологически ответственному поведению.
Учебно-тематический план (72 часа)
№
1
Тема
Введение. Экология и
Часы
Теория
2
1
Практика/проект
1 (экскурсия по
краеведение: зачем
школе/пришкольной
изучать свой край
территории: описание
Формы контроля
мини-отчёт, карта площадки
экосистемы)
2
Природные зоны и
6
3
ландшафты Бурятии
3 (работа с картами,
контурная карта с подписями,
описание 2–3
мини-описание
ландшафтов по
фото/спутниковым
снимкам)
3
Водные экосистемы:
8
3
реки, озёра, Байкал
5 (разбор кейсов по
карта водосбора,
Байкалу, мини-
фотофиксация, краткий отчёт
мониторинг
ближайшего водоёма:
прозрачность,
растительность,
мусор)
4
Леса Бурятии:
5 (анализ
презентация, памятка по
значение, угрозы,
спутниковых
пожарной безопасности
восстановление
снимков/пожаров,
8
3
кейс «Что делать
после пожара»,
проект «Зелёная
школа»)
5
Почвы и степи:
6
3
3 (простейшее
плодородие, эрозия,
описание почвенного
охрана
разреза по фото, кейс
по степным пожарам)
схема профиля почвы, памятка
6
Биоразнообразие и
8
3
5 (Красная книга РБ:
охрана природы в
виды и угрозы; проект
Бурятии
«Редкий вид моего
постер/буклет, карта ООПТ
района»)
7
Антропогенное
5 (кейсы по
инфографика, отчёт по
воздействие: воздух,
загрязнению, мини-
отходам
вода, отходы
аудит отходов в
8
3
школе, опрос
жителей)
8
Экология города и
6
3
здоровье человека
3 (оценка зелёных
карта зелёных зон,
зон, шума/пыли,
предложения по
проект «Чистый
благоустройству
двор»)
9
Традиции
3 (интервью/опрос,
эссе/презентация, сборник
природопользования
анализ обычаев
мини-интервью
и этноэкология
бережного отношения
6
3
к природе)
10
Устойчивое развитие
8 (групповые мини-
защита проекта, продукт
и личный вклад:
проекты: мониторинг,
(буклет/плакат/видеосценарий)
проекты и акции
просветительская
10
2
акция, буклет)
11
Итоговое повторение
4
1
3
и защита проектов
Итого:
итоговая конференция,
портфолио работ
72
28
44
Содержание тем (ключевые акценты по Бурятии)
•
Водные экосистемы: Байкал как объект Всемирного наследия, реки Селенга,
Баргузин; проблемы эвтрофикации, микропластика, туризма. Простейшие
индикаторы состояния воды.
•
Леса: типы лесов Бурятии, роль в климате и водоохранной функции; лесные
пожары и их последствия; лесовосстановление.
•
Биоразнообразие: заповедники и нацпарки (Баргузинский, Байкальский,
Джергинский, Тункинский), редкие виды (байкальская нерпа, орлан-белохвост,
даурский журавль).
•
Антропогенные факторы: качество воздуха в Улан-Удэ (зимнее загрязнение),
обращение с ТКО, влияние транспорта.
•
Этноэкология: традиционные практики бережного отношения к природе у бурят,
эвенков, русских старожилов; связь культуры и устойчивого природопользования.
Практические работы и мини-исследования (примеры)
1. Описание экосистемы площадки (2–3 точки): видовой состав растений,
состояние почвы, наличие мусора, следы животных.
2. Оценка ближайшего водоёма: прозрачность (диск Секки), растительность,
бытовые отходы, возможные источники загрязнения.
3. Аудит отходов в школе: сортировка, объёмы, предложения по снижению.
4. Мини-мониторинг зелёных зон: площадь, состояние деревьев, предложения по
озеленению.
5. Проект «Редкий вид моего района»: карта, угрозы, меры охраны,
просветительский продукт.
Система оценки и контроля
•
Текущий: мини-отчёты, карты, фотофиксация, чек-листы наблюдений,
презентации.
•
Промежуточный: защита кейса, постер, инфографика.
•
Итоговый: защита группового мини-проекта + портфолио работ (обязательно
включать полевые материалы и фото без персональных данных).
Методические рекомендации и ресурсы
•
Источники данных: Красная книга Республики Бурятия, отчёты Минприроды РБ,
открытые данные (спутниковые снимки, карты), краеведческая литература.
•
Безопасность: полевые выходы только с сопровождением, без сбора редких видов
и без нарушения режима ООПТ.
•
Инклюзивность: чередование форм (индивидуальные задания, парная работа,
групповые проекты), разные типы продуктов (текст, карта, видеосценарий, плакат).
Условные обозначения
•
Т — теория.
•
П — практика/полевая работа/мини-исследование.
•
Пр — проектная работа.
•
К — контроль/оценка.
I четверть (18 часов)
Неделя 1 (4 часа)
Тема 1. Введение. Экология и краеведение: зачем изучать свой край
•
Урок 1 (1 ч). Что такое экология родного края.
Цель: сформировать мотивацию и понимание места курса в системе знаний.
Содержание: экология как наука, связь с биологией, географией,
обществознанием; специфика изучения родного края; экологические проблемы
Бурятии как пример глобальных процессов.
Практика (П): мини-анкета «Что я знаю о природе Бурятии», обсуждение
результатов.
Контроль (К): устный ответ на вопрос «Почему важно изучать свой край?».
•
Урок 2 (1 ч). Экосистемы вокруг нас: пришкольная территория.
Цель: освоить базовые методы описания экосистемы.
Содержание: компоненты экосистемы (абиотические, биотические), ярусность,
пищевые связи на примере ближайшего ландшафта.
Практика (П): экскурсия по пришкольной территории: описание 2–3 площадок,
фиксация видового состава растений, мусора, следов животных.
Контроль (К): мини-отчёт (фотофиксация + описание 1 площадки).
•
Урок 3 (1 ч). Источники экологических знаний о Бурятии.
Цель: научиться работать с источниками информации.
Содержание: Красная книга РБ, отчёты Минприроды, открытые данные
(спутниковые снимки, карты), краеведческая литература; критерии достоверности
источников.
Практика (П): поиск и сравнение 2 источников по одному объекту (например,
состояние озера/парка).
Контроль (К): краткая характеристика 1 источника (название, год, что полезного).
•
Урок 4 (1 ч). Правила безопасности и этики в полевых исследованиях.
Цель: обеспечить безопасность и ответственное отношение к природе.
Содержание: техника безопасности на экскурсиях; запрет сбора редких видов и
нарушения режима ООПТ; этика фотографирования и интервью.
Практика (П): разбор 3 кейсов (что можно/нельзя делать в лесу, на берегу, в
городе).
Контроль (К): чек-лист «Правила безопасного выхода» (заполнить).
Неделя 2–3 (6 часов)
Тема 2. Природные зоны и ландшафты Бурятии
•
Урок 5 (1 ч). Ландшафтное разнообразие Бурятии.
Цель: охарактеризовать основные природные зоны.
Содержание: степи, тайга, высокогорье, котловины; высотная поясность; влияние
климата и рельефа.
Практика (П): работа с контурной картой: нанести и подписать зоны.
Контроль (К): карта с подписями.
•
Урок 6 (1 ч). Спутниковые снимки и карты: читаем ландшафт.
Цель: развить навыки работы с геоданными.
Содержание: как читать спутниковые снимки; признаки разных ландшафтов;
дешифровка пожаров, вырубок, распашки.
Практика (П): анализ 2–3 снимков (определить тип ландшафта, возможные
изменения).
Контроль (К): краткое описание снимка (тип ландшафта, изменения, вероятные
причины).
•
Урок 7 (1 ч). Мини-исследование: «Мой ландшафт».
Цель: применить методы описания на примере знакомого места.
Содержание: план описания площадки (координаты, рельеф, экспозиция,
растительность, антропогенные факторы).
Практика (П): описание 1–2 площадок по плану (можно по фото, если нет выхода).
Контроль (К): отчёт по 1 площадке.
•
Урок 8 (1 ч). Кейс «Изменение ландшафта: причины и последствия».
Цель: научиться анализировать причины и последствия изменений.
Содержание: примеры изменений (вырубка, распашка, пожары, рекреация);
экономические и экологические последствия.
Практика (П): разбор 2 кейсов (выбрать 1 для мини-вывода).
Контроль (К): краткий вывод (1 абзац) по выбранному кейсу.
•
Урок 9 (1 ч). Практикум: составление карты-схемы района.
Цель: закрепить навыки картографирования.
Содержание: условные знаки, масштаб, легенда; как показать на карте типы
ландшафтов и изменения.
Практика (П): составить простую карту-схему своего района/микрорайона.
Контроль (К): готовая карта с легендой.
•
Урок 10 (1 ч). Защита мини-работ по теме «Природные зоны».
Цель: отработать навыки презентации.
Содержание: представление 3–4 работ (по 3 минуты), обсуждение.
Практика (Пр): выступление, ответы на вопросы.
Контроль (К): оценка выступления по критериям (ясность, факты, наглядность).
Неделя 4–5 (8 часов)
Тема 3. Водные экосистемы: реки, озёра, Байкал
•
Уроки 11–12 (2 ч). Байкал: уникальность и уязвимость.
Цель: понять уникальность Байкала и основные угрозы.
Содержание: Байкал как объект Всемирного наследия; эндемики; гидрология;
основные угрозы (туризм, стоки, микропластик).
Практика (П): кейс «Что делать с мусором на берегу?» (варианты решений).
Контроль (К): инфографика «3 главные угрозы Байкалу».
•
Уроки 13–14 (2 ч). Реки и озёра Бурятии: значение и охрана.
Цель: характеризовать водные объекты региона.
Содержание: Селенга, Баргузин, другие крупные реки; роль в экосистеме и
хозяйстве; водоохранные зоны.
Практика (П): работа с картой: нанести реки, подписать их значение.
Контроль (К): контурная карта с подписями.
•
Уроки 15–16 (2 ч). Мини-мониторинг ближайшего водоёма.
Цель: освоить простые методы оценки состояния водоёма.
Содержание: прозрачность воды (диск Секки), растительность, мусор, возможные
источники загрязнения.
Практика (П): полевая работа (или по фото): описать 1 водоём по плану.
Контроль (К): отчёт с фотофиксацией и выводами.
•
Уроки 17–18 (2 ч). Проект «Чистая вода: что могу я?».
Цель: разработать практические предложения.
Содержание: варианты действий (просветительские акции, субботники,
мониторинг).
Практика (Пр): мини-проект (цель, шаги, продукт: буклет/плакат/сценарий акции).
Контроль (К): презентация проекта (3–5 минут).
II четверть (14 часов)
Неделя 6–7 (8 часов)
Тема 4. Леса Бурятии: значение, угрозы, восстановление
•
Уроки 19–20 (2 ч). Лесные экосистемы Бурятии.
Цель: охарактеризовать типы лесов и их значение.
Содержание: хвойные и лиственные леса, кедровые леса; водоохранная и
климаторегулирующая роль.
Практика (П): работа с фото/снимками: определить типы леса.
Контроль (К): таблица «Тип леса — значение — угрозы».
•
Уроки 21–22 (2 ч). Лесные пожары: причины, последствия, профилактика.
Цель: понимать причины и последствия пожаров.
Содержание: естественные и антропогенные причины; последствия для экосистем
и людей; профилактика.
Практика (П): разбор кейсов по пожарам (карты, снимки, отчёты).
Контроль (К): памятка «Как предотвратить лесной пожар».
•
Уроки 23–24 (2 ч). Восстановление лесов: что делают и что можем мы.
Цель: познакомиться с мерами восстановления.
Содержание: лесовосстановление, питомники, волонтёрские акции.
Практика (Пр): проект «Зелёная школа»: план действий для своей школы/района.
Контроль (К): план проекта (цель, шаги, сроки, ресурсы).
•
Уроки 25–26 (2 ч). Защита проектов по теме «Леса».
Цель: отработка навыков защиты.
Содержание: выступления, обратная связь.
Практика (Пр): защита проекта.
Контроль (К): оценка по критериям (цель, логика, практическая ценность).
Неделя 8–9 (6 часов)
Тема 5. Почвы и степи: плодородие, эрозия, охрана
•
Уроки 27–28 (2 ч). Почвы Бурятии: типы и значение.
Цель: характеризовать основные типы почв.
Содержание: каштановые, чернозёмы, серые лесные, горные почвы; плодородие,
уязвимость.
Практика (П): описание почвенного профиля по фото (горизонты, цвет,
структура).
Контроль (К): схема профиля почвы с подписями.
•
Уроки 29–30 (2 ч). Степные экосистемы и их охрана.
Цель: понять значение степей и угрозы.
Содержание: степные ландшафты, редкие виды степей, угрозы (распашка,
перевыпас, пожары).
Практика (П): кейс «Что делать при степном пожаре?».
Контроль (К): памятка «Правила поведения в степи».
•
Уроки 31–32 (2 ч). Практикум и мини-проект по теме «Почвы и степи».
Цель: применить знания на практике.
Содержание: варианты проектов (мониторинг эрозии, просветительская акция,
озеленение).
Практика (Пр): разработка мини-проекта.
Контроль (К): презентация проекта.
III четверть (20 часов)
Неделя 10–11 (8 часов)
Тема 6. Биоразнообразие и охрана природы в Бурятии
•
Уроки 33–34 (2 ч). Редкие виды и Красная книга РБ.
Цель: познакомиться с редкими видами Бурятии.
Содержание: критерии редкости, категории статуса; примеры видов (байкальская
нерпа, орлан-белохвост, даурский журавль).
Практика (П): выбрать 1 вид и подготовить карточку (описание, угрозы, меры
охраны).
Контроль (К): карточка вида.
•
Уроки 35–36 (2 ч). Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Цель: характеризовать ООПТ Бурятии.
Содержание: заповедники (Баргузинский, Байкальский, Джергинский), нацпарки
(Тункинский и др.), заказники; режимы охраны.
Практика (П): работа с картой ООПТ: нанести и подписать.
Контроль (К): карта ООПТ с легендой.
•
Уроки 37–38 (2 ч). Проект «Редкий вид моего района».
Цель: провести мини-исследование по редкому виду.
Содержание: поиск информации, интервью, анализ угроз.
Практика (Пр): подготовка проекта (продукт: постер, буклет, видеосценарий).
Контроль (К): защита проекта.
•
Уроки 39–40 (2 ч). Итоговая работа по теме «Биоразнообразие».
Цель: обобщить знания.
Содержание: обсуждение результатов проектов, выводы.
Практика (Пр): доработка продукта.
Контроль (К): итоговый продукт + отзыв.
Неделя 12–13 (8 часов)
Тема 7. Антропогенное воздействие: воздух, вода, отходы
•
Уроки 41–42 (2 ч). Загрязнение воздуха в городах Бурятии.
Цель: понимать источники и последствия загрязнения воздуха.
Содержание: Улан-Удэ: зимнее загрязнение, источники (авто, частный сектор),
влияние на здоровье.
Практика (П): анализ данных (открытые отчёты, карты качества воздуха).
Контроль (К): краткий отчёт (2 абзаца) по качеству воздуха.
•
Уроки 43–44 (2 ч). Обращение с отходами: проблемы и решения.
Цель: разобраться в системе обращения с ТКО.
Содержание: раздельный сбор, переработка, полигоны; региональные
особенности.
Практика (П): аудит отходов в школе (сортировка, объёмы).
Контроль (К): отчёт по аудиту.
•
Уроки 45–46 (2 ч). Кейс-лаборатория: «Что делать с загрязнением?».
Цель: научиться предлагать решения.
Содержание: разбор 2–3 кейсов (воздух, вода, отходы).
Практика (П): выбор 1 кейса и разработка решения.
Контроль (К): предложение (1 страница) по решению проблемы.
•
Уроки 47–48 (2 ч). Проект «Чистый город: мой вклад».
Цель: реализовать практическую идею.
Содержание: планирование акции/мониторинга.
Практика (Пр): подготовка и презентация проекта.
Контроль (К): защита проекта.
Неделя 14–15 (4 часа)
Тема 8. Экология города и здоровье человека
•
Уроки 49–50 (2 ч). Город как экосистема.
Цель: рассматривать город с экологической точки зрения.
Содержание: зелёные зоны, шум, пыль, микроклимат; связь с качеством жизни.
Практика (П): оценка зелёных зон в своём районе (площадь, доступность,
состояние).
Контроль (К): карта зелёных зон с комментариями.
•
Уроки 51–52 (2 ч). Проект и защита по теме «Город и здоровье».
Цель: предложить улучшения для своего района.
Содержание: идеи по благоустройству, озеленению, снижению шума.
Практика (Пр): мини-проект + презентация.
Контроль (К): защита проекта.
IV четверть (20 часов)
Неделя 16–17 (6 часов)
Тема 9. Традиции природопользования и этноэкология
•
Уроки 53–54 (2 ч). Традиционные практики бережного отношения к природе.
Цель: понять связь культуры и экологии.
Содержание: обычаи бурят, эвенков, русских старожилов; сакральные места,
рациональное использование ресурсов.
Практика (П): интервью/опрос (можно с родителями/старшими): «Какие традиции
бережного отношения вы знаете?».
Контроль (К): сборник мини-интервью (3–4 ответа).
•
Уроки 55–56 (2 ч). Этноэкологические кейсы.
Цель: анализировать примеры традиционного природопользования.
Содержание: разбор примеров (пастбища, охота, рыболовство, сбор дикоросов).
Практика (П): выбор 1 примера и мини-анализ (польза/риски).
Контроль (К): эссе (1 страница) «Чему мы можем научиться у традиций?».
•
Уроки 57–58 (2 ч). Проект «Культурное наследие и природа».
Цель: соединить культуру и экологию в одном продукте.
Содержание: разработка просветительского продукта (буклет, плакат, сценарий).
Практика (Пр): создание и презентация продукта.
Контроль (К): готовый продукт + защита.
Неделя 18–19 (10 часов)
Тема 10. Устойчивое развитие и личный вклад: проекты и акции
•
Уроки 59–62 (4 ч). Подготовка групповых проектов.
Цель: спланировать и реализовать проект.
Содержание: выбор темы, постановка цели, планирование, распределение ролей.
Практика (Пр): работа над проектом (мониторинг, акция, исследование).
Контроль (К): промежуточный отчёт (цель, план, первые результаты).
•
Уроки 63–66 (4 ч). Реализация и доработка проектов.
Цель: завершить проект и подготовить продукт.
Содержание: полевые работы, обработка данных, оформление продукта.
Практика (Пр): выполнение плана, оформление.
Контроль (К): черновик продукта + план презентации.
•
Уроки 67–68 (2 ч). Подготовка к итоговой конференции.
Цель: отрепетировать выступления.
Содержание: структура выступления, тайминг, ответы на вопросы.
Практика (Пр): репетиция.
Контроль (К): репетиционное выступление.
Список литературы и источников к ДООП «Экология родного края» для 9 класса
Нормативные документы и официальные источники (обязательные для опоры в темах про
охрану природы, ООПТ, отходы, качество воздуха и т. п.)
•
Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды».
•
Федеральный закон от 14.03.1995 № 33-ФЗ «Об особо охраняемых природных
территориях».
•
Водный кодекс Российской Федерации.
•
Лесной кодекс Российской Федерации.
•
Красная
книга
Республики
Бурятия:
в
2 томах
(растения
и
грибы;
животные) — официальное издание, используется как основной справочник по
редким видам.
•
Отчёты Министерства природных ресурсов Республики Бурятия (публикуются на
официальном сайте Минприроды РБ) — актуальные данные по состоянию
окружающей среды, пожарам, отходам, качеству воздуха.
•
Материалы особо охраняемых природных территорий (сайты заповедников и
нацпарков
Бурятии:
Баргузинский,
Байкальский,
Джергинский,
Тункинский) — режимы охраны, экотропы, просветительские материалы.
Учебно-методические издания и пособия (для учителя и для организации практики и
проектов)
•
Учебники по биологии и географии для 8–9 классов (линии, рекомендованные
Минпросвещения) — база для интеграции с курсом.
•
Методические пособия по проектной и исследовательской деятельности в школе
(типовые алгоритмы: постановка проблемы, гипотеза, методы, обработка данных,
выводы).
•
Пособия по полевым исследованиям для школьников (описание площадок, учёт
растений, птиц, простейшие пробы воды) — можно использовать региональные
методические разработки вузов и экоцентров.
Краеведческая и научно-популярная литература по Бурятии (для тем про ландшафты,
Байкал, леса, степи, этноэкологию)
•
Атласы и карты Республики Бурятия (в том числе школьные атласы по географии
Бурятии) — для работы с ландшафтами, реками, ООПТ.
•
Книги и брошюры о Байкале (научно-популярные издания о природе озера,
эндемиках, экологических проблемах) — подбираются по возрасту 14–15 лет.
•
Краеведческие издания о флоре и фауне Бурятии (справочники и определители
растений, птиц, насекомых региона) — удобны для полевых описаний и
мини-учётов.
•
Публикации по этноэкологии и традиционным практикам природопользования
народов Бурятии — для темы про связь культуры и природы.
Цифровые ресурсы и открытые данные (для практики, кейсов, мониторинга, карт и
инфографики)
•
Открытые
картографические
сервисы
(Яндекс Карты,
Google Карты,
OpenStreetMap) — работа с маршрутами, зонами, условными знаками.
•
Спутниковые снимки (в том числе через открытые платформы) — дешифровка
ландшафтов, пожаров, вырубок.
•
Данные по качеству воздуха (открытые отчёты и карты мониторинга) — кейсы по
городам Бурятии.
•
Официальные сайты природоохранных организаций и экопросветительских центров
Республики Бурятия — мероприятия, акции, методические материалы.
•
Электронные библиотеки и репозитории вузов (в т. ч. БГУ) — региональные
исследования по экологии, которые можно адаптировать в виде кейсов.
