Пояснительная записка
Игра в шахматы, как форма интеллектуальной, соревновательной и игровой деятельности
служит одной из эффективных форм организации досуга детей. Шахматы обладают огромным
эмоциональным потенциалом – это вдохновение и разочарование, мучительный поиск выхода и
озарения. Они щедро дарят удовлетворение в борьбе, но одновременно требуют умения
мобилизовать и концентрировать внимание, ценить время, распознавать ложь и правду, критически
относиться не только к сопернику, но и к себе.
Соприкосновение в детстве с шахматами вызывает позитивный отклик, способствует
гармоническому развитию подрастающего поколения. Шахматы являются уникальным
инструментом развития умственных способностей, памяти и творческого мышления, что особенно
важно для детей с ограниченными возможностями здоровья, а именно – задержкой психического
развития.
Настоящая программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г.;
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон
"Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся";
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение
Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р);
- Приказ Министерства просвещения России от 27 июля 2022 г №629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ Министерства образования и науки России ФГАУ «Федерального
института развития образования» 2015 г.;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. N 816 "Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ;
- Закон РБ от 13.12.2013г. №240 – V «Об образовании в Республике Бурятия»;
- Концепция развития дополнительного образования детей в Республике Бурятия от 24.08.2015
№ 512-р;
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3648 –
20);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. №2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания». (VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы
организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи);
- Устав МБУ ДО «ДЮЦ «Безопасное детство» города Улан-Удэ».
Направленность – спортивная
Актуальность программы
Данная программа помогает реализовать право детей с задержкой психического развития на
участие в программах дополнительного образования, что является не только одной из важнейших
задач государственной образовательной политики, но и будет являться частью коррекционной
деятельности по формированию личности ребенка, его инициативности, уверенности в себе.
Обучение игре в шахматы, оказывает влияние на умственное развитие детей, повышает их
устойчивость внимания, целеустремлённость, трудолюбие и аккуратность. Особое внимание
0
уделяется развитию способности к поиску творческих решений при игре шахматы. Занятия в
шахматной школе основаны на принципах личностно-ориентированного подхода, в центре внимания
которого личность ребенка, реализующего свои возможности. Поэтому программа предусматривает
индивидуальную работу с детьми, учитывая возрастные и индивидуальные особенности.
Цель программы:
Формирование и развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся через
обучение игре в шахматы.
Задачи:
Обучающие:
изучение правил шахматной игры;
приобретение базовых знаний игры в шахматы;
изучение теории стратегии и тактики шахматного искусства;
знакомство с разнообразием дебютов и гамбитов;
обучение практическим приёмам шахматной игры.
Воспитательные:
- формирование гуманистического стиля взаимоотношений с товарищами;
- воспитание трудолюбия, терпения, настойчивости;
- воспитание мужественного отношения к поражениям.
Развивающие:
- развитие творческого и аналитического мышления;
- развитие способности к концентрации внимания, развитие памяти.
Коррекционно-развивающие:
- расширять развивающее пространство для детей с ОВЗ через вовлечение их в объединения
дополнительного образования;
- снижение уровня школьной тревожности как фактора, влияющего на учебную и общую
успешность.
Условия реализации программы:
Условия набора детей: дети принимаются в группу по желанию, по заявлению родителей, при
отсутствии медицинских противопоказаний.
Наполняемость группы: 12 человек
Продолжительность освоения программы - 72 часа в год.
Режим занятий — 2 раза в неделю по 1 часу.
Форма занятий – объяснение материала, демонстрация на магнитной шахматной доске и экране ПК,
консультации, индивидуальные занятия.
Материально-техническое обеспечение
шахматные доски с набором шахматных фигур
демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур
шахматные часы
шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий
шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации
мешочек, сшитый из любой ткани для игры «Волшебный мешочек»
персональный компьютер
обучающий диск «Дракоша учит шахматы»
Планируемые результаты:
Личностные:
проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей;
сформированы такие качества как: доброжелательность, понимание и сопереживание чувствам
других людей.
1
Метапредметные:
сформированы знания о нормах поведения на тренировочном занятии и соревновании, иметь
навыки общения, контактности и доброжелательности при решении творческих задач,
сформирован интерес к культурным традициям и мероприятиям.
Предметные:
знание шахматной теории и умения применять ее на практике (в игре в шахматы)
Коррекционно-развивающие:
сформированы механизмы волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
отсутствует или минимизирован уровень школьной тревожности.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Название раздела, темы
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.
Шахматная доска
Шахматные фигуры
Шахматная партия
Итоговый турнир
Итоговое занятие
Итого
Учебный план
Количество часов
Всего Теория Практика
2
1
1
6
40
22
2
2
72
2
10
4
2
19
4
30
18
2
53
Формы контроля
Опрос
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
Турнир
Календарный учебный график
Год
Дата начала
обучения обучения по
программе
1 год
01 сентября
Дата
окончания
обучения по
программе
25 мая
Всего
учебных
недель
Количество
учебных
часов
Режим занятий
36
72
2 раза в неделю по часу
2
Содержание программы
Тема 1. Вводное занятие
Теория:
Инструктаж по технике безопасности, анонс плана мероприятий на учебный год
Практика:
Просмотр методической продукции
Тема 2. Шахматная доска
Теория:
Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Практика:
Дидактические игры и задания
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий
шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
Тема 3. Шахматные фигуры.
Теория:
Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Начальное положение (начальная позиция);
расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между
горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур. Правила хода и взятия
каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и
разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые,
королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.
Практика:
Дидактические игры и задания
"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные
фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи
друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру
и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно
расставляют начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры
рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья
стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план
действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с
учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто
побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на
шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными,
недвижимыми).
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не
становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски,
не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой
маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом
черных фигур.
3
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски.
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а
с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на
клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
"Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон
не имеет победителя.
"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру,
но так, чтобы не оказаться под боем.
"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную
фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они
проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с
"заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
Тема 4. Шахматная партия.
Теория:
Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила. Общие
представления о том, как начинать шахматную партию.
Практика:
Дидактические игры и задания
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит
ли король под шахом или нет.
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли
мат черному королю.
"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот,
кто объявит первый шах.
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.
"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с
педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
Тема 5. Итоговый турнир.
Практика:
Проведение шахматного турнира в объединении.
Тема 6. Итоговое занятие.
Теория:
Подведение итогов прошедшего года.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата
Содержание занятия
1
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ
2
Введение в шахматную игру
3
Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля
4
4-5
6
Расположение доски между партнерами. Горизонтали и вертикали
Диагональ. Большие и короткие диагонали
7-8
Белые и черные фигуры
9-10
Виды шахматных фигур
11-12
Виды шахматных фигу
13-14
Начальное положение
15-16
Ладья. Место ладьи в начальном положении
17-18
Ход ладьи
19-20
Слон. Место слона в начальном положении
21-22
Ход слона
23-24
Ладья против слона
25-26
Ферзь. Место ферзя в начальном положении
27-28
Ход ферзя
29-30
Ферзь против ладьи и слона
31-32
Конь. Место коня в начальном положении
33-34
Ход коня
35-36
Конь против ферзя, ладьи, слона
37-38
Пешка. Место пешки в начальном положении
39-40
Ход пешки
41-42
Пешка против ферзя, слона, ладьи, коня
43-44
Король. Место короля в начальном положении
45-46
Ход короля
47-48
Король против других фигур
49-50
Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха
51-52
Открытый шах. Двойной шах
53-54
Мат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.
55-56
57-58
59-60
Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем,
пешкой (простые примеры)
Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных
фигур.
Ничья, пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей
61-62
Рокировка. Длинная и короткая рокировка
63-64
Игра всеми фигурами из начального положения
65-66
Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
67-68
Демонстрация коротких партий.
69-70
Подготовка к итоговому турниру
5
71
Турнир
72
Заключительное занятие
Механизм выявления результатов реализации программы
Формы контроля: наблюдение, диагностические задания и упражнения, тесты, фронтальные
и индивидуальные опросы. А также посредством проведения шахматных турниров внутри
объединения, между клубами и соревнования различного уровня.
Система оценки результатов освоения программы состоит из текущего контроля
успеваемости и итоговой аттестации.
Основным принципом контрольно-оценочной деятельности является дифференцированный
подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий.
Оценка текущего контроля за успеваемостью. Основным критерием текущего контроля
успеваемости является посещаемость.
Помимо посещаемости, в рамках текущего контроля успеваемости, педагог наблюдает за тем,
как проходит овладение техническими и тактическими приемами, как происходит применение этих
приемов в тренировочном процессе, соревнованиях.
Для успешной итоговой аттестации по окончании освоения программы обучающимся
необходимо принять участие хотя бы в одном соревновании различного уровня.
Дополнительно необходимо отметить, что система оценки освоения программы не
ограничивается только проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному
виду спорта. Она ставит более важную задачу: развивать у обучающихся умение контролировать
себя, проверять и находить свои ошибки, анализировать и искать пути их устранения.
6
Литература для педагога:
1. Сухин И.Г. Программы курса "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных
учреждений". - Обнинск: Духовное возрождение, - 2011. -40 с.
2. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1
класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.
3. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное
возрождение, 1999.
4. Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.
5. Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.
6. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры.- Обнинск: Духовное
возрождение, 2004.
7. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу.- Обнинск: Духовное возрождение, 2005.
Литература для детей:
1. Сухин И. Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие для
родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М.. ПОМАТУР.- 2000.
2. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. Книга-сказка для совместного чтения родителей и
детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2000.
3. Френе С. Избранные педагогические сочинения, М.. Просвещение. -1990.
4. В.Хенкин, Куда идет король. М.. Молодая гвардия. -1979 .
5. Н.М. Петрушина Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы».- Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2002. - 224с.
6. Шахматный словарь. М. ФиС. -1998.
7. Шахматы детям. Санкт-Петербург. 1994 г М. Детгиз, - 1960.
8. Шахматы. Энциклопедический словарь. М.Советская энциклопедия.. -1990.
9. Шахматы - школе. М. Педагогика. -1990.
10. В. Костров, Д.Давлетов Шахматы Санкт-Петербург -2001.
11. В.Хенкин Шахматы для начинающих М.: «Астрель».- 2002.
12. О.Подгаец Прогулки по черным и белым полям. МП «Каисса плюс» Днепропетровск. – 1996.
13. И.А.Бареев Гроссмейстеры детского сада. Москва. - 1995.
7
