I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
1.1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (ДООП)
«Шедеврики» содействует раскрытию и развитию творческого мышления у детей, в
приобретении знаний, умений и навыков творческой деятельности через виды и
техники работы в изобразительном искусстве и декоративно–прикладном искусстве до
уровня самореализации.
1.2 Актуальность
Изучение изобразительного искусства:
- в дошкольном возрасте способствует эстетическому, нравственному,
умственному и физическому развитию детей. Изобразительная деятельность в детском
саду имеет большое значение для подготовки детей к школе. Занимает особое место в
развитии творческих способностей личности дошкольника.
- в школьном возрасте, так как оно способствует всестороннему развитию
личности ребёнка. Преимущества изучения изобразительного искусства в школе:
развитие визуального мышления и наблюдательности; развитие моторики и
координации движений; знакомство с историей искусства; развитие самовыражения и
выражения эмоций; развитие художественного вкуса и эстетического восприятия;
проявление талантов и творческих способностей; развитие способности к самооценке и
самореализации.
1.3. Отличительные особенности программы
Программа является модифицированной, составлена на основе начального
образования изобразительному искусству по методике В.С. Кузина, с учетом элементов
авторства в создании методики изучения росписи по ткани, изделий из атласных лент и
лепка из глины, а также интеграции различных нетрадиционных технологий, и методов
изобразительного творческого процесса при сопровождении развития мелкой
моторики.
1.4. Педагогическая целесообразность программы
Ребёнок реализует свой творческий потенциал на основе использования
педагогического опыта и знаний различных методик и технологий в изобразительном
искусстве и в декоративно прикладном искусстве:
- Здоровьесберегающие технологии:
1) Сенсорное развитие через музыкальное сопровождение аудио сказок.
2) Физкультминутки:
3) Психологические раскрепощающие тренинги
4) Сцены речи
5) Игровые технологии
Методические приемы:
1) наглядно-объяснительный

2) практикум
3) тренинг на запоминание техники
4) копирование
5) Частично-поисковый
6) исследовательский
Принципы:
- построение занятий от простого к сложному: рисования, живописи,
декоративно-прикладного искусства
- доступность речи преподавателя
С учётом включение психических функций ребенка.
1.5. Целью программы – раскрытие и развитие творческого мышления у детей, в
приобретении знаний, умений и навыков в творческой деятельности через виды и
техники работы в изобразительном и декоративном искусстве до уровня
самореализации.
1.6. Задачи
Обучающая: – познакомить с видами изобразительного искусства: рисунок,
живопись, композиция; и видами прикладного творчества, лепка, шитье, выжигания по
дереву и песочная анимация;
Воспитательная – воспитать качеств характера, вкуса и взаимоотношения со
сверстниками и другими членами общества;
Развивающая – развить творческие способности детей:
- высшие психические функции ребенка;
- аккуратность исполнения изобразительной и декоративной работы;
- индивидуальный вкус, стиль письма в исполнении творческой работы
1.7. Возраст детей от 7-15 лет
1.8. Форма и режим занятий
- групповая;
- индивидуально-групповая.
2. ОБЪЁМ ПРОГРАММЫ
Общее число часов в год 108 часа
1.3. Учебно-тематический план
1 год обучения (108 часа)
колво
часов
1
1
1

темы и содержание занятий
раздел
рисунок
живопись
рисунок

Раздел 1. Сентябрь 2026. Осень
Щедрый август

1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
4
1

живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок

Лиса в осеннем лесу
Сказочные сюжеты — осенние сказки и волшебные истории
Раздел 2. Октябрь 2026. День учителя (выставка работ) строение
людей
Сокровища на дне океана
Морские обитатели (пастель) формат А3
работа с пастелью (нетрадиционная техника рисования)
Раздел 3. Ноябрь 2026. Чайный натюрморт
Зимний закат
Семья Снеговиков
Снегопад в лесу
Зимние забавы
Раздел 4. Декабрь 2026. Красота зимнего очарования
Зимнее настроение
Новогодняя композиция
Дед Мороз со Снегурочкой
Раздел 5. Январь 2026-2027. Чудо рождества

1

живопись

4
4
1
1
1
3

рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок

1
1
1
1
1
1
1

рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок

Полярные животные — белые медведи, пингвины

1
4

живопись
рисунок

Раздел 7. Март 2026-2027. Весенние цветы 8 марта
Масленица

живопись

натюрморт Сагаалган, белая пища подношение
Рождественские ангелы
Раздел 6. Февраль 2026-2027. Эпизоды из советских военных фильмов
(выставка работ)
Зимующие птицы
герои советских мультфильмов
Чайный столик — зимние напитки и сладости

4
1
1
1
1
2
2
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4

живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
Живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись

Весна
Тайны морских глубин
натюрморт Пасхальный стол
Раздел 8. Апрель 2026-2027. День Космонавтики
Птицы
архитектура города
Подснежники в лесу

рисунок
живопись
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись
рисунок
живопись

Раздел 9. Май 2026-2027. Букет цветов
Олень
нетрадиционная техника рисования
летний пейзаж
Отчётная выставка

ИТОГО: 2 полугодие – 108 занятий, всего 108 часов .

3. Планируемые результаты
3.1. Планируемые результаты
Данная программа, на основе единого целеполагания и реализуемых задач
планирует достичь следующих образовательных результатов:
К концу подготовительного уровня дети должны знать и уметь:
- держать правильно простой карандаш, кисти больших размеров;
- ориентироваться в формате бумаги А4: знать где находиться центр, верхняя,
нижняя часть листа, правую и левую часть бумаги;
- знать основные азы геометрических тел: шар, квадрат, прямоугольник, трапеция,
треугольник;
- знать и отличать теплые и холодные цвета;
- закрашивать кисточками (пони, белка) акварельными красками определенные
площади в рисунке.
- знать, как лепить из воскового пластилина геометрические тела, пошаговое
строение фигур;
- закрашивать цветными карандашами нужные определенные площади в рисунке.
К концу учебного года дети должны знать и уметь:
- держать правильно простой карандаш, кисти малых и больших размеров;

- ориентироваться в формате бумаги А4 и формате А3 компоновать рисунок на
листе: знать где находиться центр, верхняя, нижняя часть листа, правую и левую часть
бумаги;
- знать основные азы геометрических тел: шар, квадрат, прямоугольник, трапеция,
треугольник, ромб;
- знать и отличать теплые и холодные цвета;
- знать основные цвета в живописи;
- закрашивать кисточками (пони, белка, щетина, нейлон) гуашью и акварелью
определенные площади в рисунке;
- знать, как лепить из воскового пластилина геометрические тела, пошаговое
строение глаз и туловища для животных и людей;
- закрашивать цветными карандашами нужные определенные площади в рисунке.
- первоначальные знания о плоскостном рисунке;
Должны уметь:
- использовать художественные материалы;
-использовать и соблюдать технику безопасности с: простым карандашом,
цветными карандашами, красками, кистью, тонкой бумагой, ножницами, цветной
бумагой, цветные гелевые ручки;
- передавать простейшие пропорции животных и человека в рисунке, а также в
пластилиновых изделиях;
- уметь смешивать краски;
- уметь и знать методикам и техникам нанесения красок;
- уметь использовать нетрадиционные материалы для создания рисунка;
- уметь анализировать, насколько исполнена творческая работа.
3.2. Формы подведения итогов
Для обучающихся первого года обучения отражён уровень способностей детей после
знакомства с изобразительным искусством по уровням критериев и параметрам:

Критерии диагностики:

Диагностика «Уровень способностей детей»
5 балл

умение передавать сходство с
натурой

точное изображение
объёма в перспективе

различие цветов и их оттенков
от 4 тонов

связь различных частей в
единое целое

4 балла

некоторые отличия сходства с
натурой

частичное нарушение
перспективы

различие цветов и их оттенков
2-3 тонов

частично не связаны части в
единое целое

3 балла

нет сходства с натурой

изображение с
отсутствием перспективы

не различие цветов и их
оттенков

отсутствие связи частей между
собой

Первая промежуточная диагностика отражает включение высших психических
функций ребёнка в соответствии с уровнями критерий и параметрами (Л.С. Выготский).
Диагностика «Включение высших психических функций ребёнка»

Критерии диагностики:

5 баллов Концентрация Объяснение, долговременная совершенст- Совпадение
в течение
показ новой
сенсорная
вуется
результата
45 мин
темы 1 раз
(образная)
мыслеобраз и воспитанника
память:пересказ переноситься
с эскизом
алгоритма
в эскиз
действий
4 балла Концентрация Объяснение, долговременная удерживается Частичное
в течение 30 показ новой
память,
мыслеобраз и отклонение
мин
темы 2-3 раза пересказ темы, переноситься результата
задач,
в эскиз
воспитанника
определений..
с эскизом
(самоанализ)
3 балла
рассеянное многократно кратковременна копирование отклонение
внимание

е объяснение
темы

я память частичное
воспоминание

эскиза

точное
воспроизведение
пройденного
материала
неуверенное
воспроизведение
пройденного
материала

ошибочное
результата
воспроизвевоспитанника
дение
с эскизом
пройденного
материала

Вторая промежуточная диагностика по воспитанности (М.И. Шиловой).
Диагностика «Уровень воспитанности ребёнка»
№

Критерии
Внешний вид
Манера общения
речь
Отношения с
педагогами

1
2
3

Отношения с
воспитанниками
Дисциплинированность

4
5

Отношение к
имуществу
Особенности
поведения

6
7

Отношение к
своим поступкам
Отношение к
педагогическим
воздействиям
Самостоятельность

8
9

10

Высокий уровень
3 балла
Опрятный
Общительный, открытый,
вежливый
Уважительные,
доброжелательные,
почтительные
Дружеские, сопереживающие,
с симпатией
Ответственное отношение к
поручениям, посещению
Бережное, ценит труд
окружающих
Систематически сам
совершает положительные
поступки
Адекватно оценивает свои
поступки
Переживает, старается
пересмотреть ситуацию и
исправиться
Способность к принятию
собственных решений и
реализовать их

Проявления
Средний уровень
2 балла
Неопрятный
Замкнутый, обособленный
Сдержанные, дистанционные
Сдержанные, отчуждённые
Перепоручает, забывает
Необходим контроль
Держится равнодушно
Ищет оправдания

Низкий уровень
1 балл
Небрежный
Навязывает своё мнение,
употребляет ругательства
Неуважительные, с элементами
грубости
Конфликтные, издевательские, с
антипатией
Игнорирует поручения,
опаздывает, пропускает без
причины
Пренебрежительное (ломает,
пачкает, не ценит труд других)
Имеют место отрицательные
поступки (грубость, драки,
унижение)
Равнодушен

Не стремится к исправлению

Отвечает с ожесточением и
обидой

Не уверен в принятие
собственного решения

Неспособность к принятию
собственных решений

Диагностика отражает уровень роста знаний, умений и навыков у обучающихся в
кружке.
Контрольная диагностика
"ДИНАМИКА ТВОРЧЕСКОГО РОСТА ДЕТЕЙ"
№

1

ФИ
ребёнк
а

Творческая работа на
свободную тему

Уровень
самостоятельности
(готовности к
автономной
деятельности)

Презентация работы
(выставочная работа и
сопровождение её
рассказом)

Активное
развитие
14-15 б

Частичное
развитие
10-13 б

Частичное
торможение
9 баллов

Критерии диагностики:

5
балла

4 балла

3 балла

составление тех.
задания, реализация
творч. работы и
получение конечного
результата
применение шаблона
тех. задания,
реализация творч.
работы и получение
конечного результата

высокий уровень
готовности к
автономной
деятельности

грамотно выполненная
работа с публичным
чётким выступлением

средний уровень
готовности к
автономной
деятельности

грамотно выполненная
работа с не чётким
выступлением

применение шаблона
тех. задания,
реализация творч.
работы и отсутствие
конечного результата

низкий уровень
готовности к
автономной
деятельности

неаккуратно
выполненная работа с
выступлением

Форма контроля:
- Опрос;
- Отчетные выставки;
- Конкурсы;
- контрольные занятия;
- тесты;
- диагностики.
3.3. Работа с родителями
Следующая не менее важная работа – это работа с родителями, от которых во
многом зависят результаты нашей изобразительной студии. Ежегодно, три раза в
учебном году в ежеквартальном порядке с сентября по ноябрь, с декабря по февраль, с
марта по май. Проводятся родительские собрания, на котором обсуждаются, например,
расписание и посещаемость воспитанников, материальное художественное
обеспечение детей на занятия. Задача педагога показать родителям важность и
необходимость посещать изобразительной студии, представить им перспективы
развития дальнейшего изучения.
На родительских собраниях использую как традиционные методы (собрания,
консультации, беседы), так и нетрадиционные (круглый стол, дискуссии, открытые
уроки в виде мастер-классов).
Ежегодно проводятся отчетные творческие выставки детей, где родители могут её
посетить в стенах учебного заведения.
II.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОРАММЫ
2.1. Учебно-тематический план I года обучения (стартовый уровень)
Раздел I. Рисунок.
Теория. Знакомство с применением с художественными материалами (гелевые
цветные ручки, тонкая и плотная бумага для рисования), соблюдая при этом технику
безопасности при их использовании. Правильное изображение построений и пропорций
сказочных и мультяшных героев, животного мира, человека, природы в двухмерном
пространстве.
Практика. Умение применять теоретические знания о правилах компоновки и

прорисовки различных жанров рисунка.
Форма контроля: текущий контроль, опрос.
Раздел II. Живопись.
Теория. Знакомство с применением с художественными материалами (краска
акварель, краски гуашь, акварельные карандаши, кисти пони, белка, щетина, нейлон №:
3,5,7,10), соблюдая при этом технику безопасности при их использовании. Знакомство
с холодными и теплыми цветами и правильные пропорции количества красок для
смешивания. Правильное нанесение краски соблюдая правила техники нанесения
краски на бумагу.
Практика. Умение применять теоретические знания о правилах нанесения красок
таких техник как «роспись по сырому», «лессировка», «растяжка цвета»
последовательность нанесения красок. Техника смешивания красок и использование
бумажной, пластиковой палитры.
Форма контроля: текущий контроль, опрос.

Список использованной литературы
1. Изобразительное искусство в школе: Сб. материалов и документов / сост.
В.Г.Виноградова. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.
2. Изобразительное искусство. 5-9 класс.: программа для общеобразовательных
учреждений. / В.С.Кузина, С.П.Ломова, С.Е.Игнатьева и др.- М.:Дрофа, 2007. 46с.
3. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учебн.
пособие для вузов/ С.Е.Игнатьев – М.:Академический Проект; Фонд «Мир»,2007.
4. Кузин
В.С.
Основы
обучения
изобразительному
искусству
в
общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1972. -270 с. - 2-е изд., пераб.и
доп. - М.: Просвещение, 1977. -298 с.
5. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных
классах Учебное пособие для учащихся пед. училищ: - М.: Просвещение, 1984. 319с.
6. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура.
Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и
методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 2004. – (Современное
образование).
7. Методические рекомендации по самоподготовке и выполнению контрольных
работ по методике преподавания изобразительного искусства в школе: Для
студентов-заочников 4-х летнего срока обучения факультета изобразительно
искусства и дизайна / Авт.-сост. В.И. Колякина – Магнитогорск: МаГУ, 2004. –
40с.
8. Методика обучения изобразительному искусству: опорные конспекты
лекционного курса / В. И. Колякина – Магнитогорск : МаГУ, 2005. – 60
9. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания.
Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987. -255 с.

10.Некрасова-Каратеева О.Л. Детское творчество в музее: Учеб.пособие. – М.:
Высш.шк. , 2006. – 207с.
11.Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл.:
пособие для учителей / О.В.Островская, - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС,
2004. – 276 с., с ил.
12.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школ:
Учебник для студентов худож.-граф. фак.пед.ин-тов. – 3-е изд., доп. и перераб. М., «Агар», 2000. – 256 с.
13.Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в школе: дидактика и методика: Учебное
пособие. – Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та, 1992. – 310 с.
14.Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство(1 – 9
классы). /Под ред. В.С.Кузина, Н.Н.Ростовцева, Е.В.Шорохова и др. - М.:
Просвещение, 1994. -160 с.
15.Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и
художественный труд. С краткими методическими рекомендациями. 1-9 классы.
Под ред. Б.М.Неменского. 3-е издание. – М.:Просвещение, 2007.
16.Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5-9
классы. Под ред. Т.Я.Шпикалова, В.И Колякина, Л.В.Неретина и др. – М.:
Просвещение, 2008. – с.72
17.Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. /
Н.И.Пьянкова.- М.: Просвещение, 2006. – 176 с.
18.Программы дополнительного художественного образования детей / Редакторсоставитель Н.И.Кучер.- М.: Просвещение, 2005. – 239 с.
19.Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство: 1- 4 класы: методическое пособие для
учителя /Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 128с.
20.Сборник нормативных документов. Искусство / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.
– 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 63 с.
21.Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория и практика: Учеб. Пособие
/Б.А.Столяров. – М.: Высш.шк., 2004.- 216с.
22.Шпикалова Т.Я. Возвращение к истокам. М., Владос, 2000.
23.Юсов Б.П. Изобразительное искусство и детское изобразительное творчество:
Очерки по истории, теории и психологии художественного воспитания детей. –
Магнитогорск, МаГУ, 2002.